التغلب على الخجل والتنمر في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: استراتيجيات لتعزيز الكفاءة التواصلية بين المتعلمين العراقيين

محتوى المقالة الرئيسي

أ.م.د. نجم عبدالله برهان

الملخص

 يعد تحسين الكفاءة التواصلية في اللغة الإنجليزية أمرًا ضروريًا للمتعلمين العراقيين للمشاركة بفعالية في السياقات الشخصية والأكاديمية والمهنية. ومع ذلك، غالبًا ما يواجه المتعلمون عقبات مثل الخجل والتنمر التي قد تعيق اكتسابهم للغة والمشاركة في أنشطة الفصل الدراسي. يتناول هذا البحث استراتيجيات التغلب على تلك العقبات وتأييد بيئة تعليمية داعمة تنمي القدرة على التواصل بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق. من خلال مراجعة الأدبيات واسعة النطاق، تفحص الدراسة وجهات النظر النظرية من فرضية المرشح العاطفي، والنظرية الاجتماعية والثقافية، والخلفيات التحفيزية لفهم العوامل المتعددة الأبعاد التي تؤثر على ممارسات تعلم اللغة. يدمج النموذج المفاهيمي المقدم العوامل الفردية (الخجل، والقلق، والتحفيز)، والسمات الاجتماعية (التنمر، والعلاقات مع الأقران، ومناخ الفصل الدراسي)، والأساليب التربوية لاستكشاف علاقتها في تطوير الكفاءة التواصلية. وينظر البحث إلى أن التدخلات المستهدفة، مثل الاستراتيجيات العاطفية، وبرامج مكافحة التنمر، وأساليب التعلم الداعمة، يمكن أن تخفف من الآثار السلبية للخجل والتنمر، وبالتالي تعزيز القدرات التواصلية لدى المتعلمين. النتائج لها آثار مهمة على ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق، حيث تسلط الضوء على أهمية إنشاء فصول دراسية شاملة، وتطبيق مناهج تدريس اللغة التواصلية، وتنمية دعم الأقران، ومعالجة التأثيرات الاجتماعية والثقافية. في نهاية المطاف، تساهم هذه الدراسة في مجموعة المعرفة حول تأييد الكفاءة التواصلية وتقدم مراجع تطبيقية للمعلمين وصانعي السياسات والمساهمين في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق.

تفاصيل المقالة

القسم

المقالات

كيفية الاقتباس

التغلب على الخجل والتنمر في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: استراتيجيات لتعزيز الكفاءة التواصلية بين المتعلمين العراقيين. (2024). مجلة ابحاث ميسان, 20(39), 382-397. https://jmr.uomisan.edu.iq/index.php/jmr/article/view/237

المراجع

Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford University Press.

Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1). https://doi.org/10.1093/applin/1.1.1

Crozier, W. R. (2001). Shyness: Development, Consolidation and Change. Routledge.

Crystal, D. (2003). English as a Global Language. Cambridge University Press.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum.

Dörnyei, Z. (2009). The L2 Motivational Self System. In Z. Dörnyei & E. Ushioda (Eds.), Motivation, Language Identity and the L2 self (pp. 9-42). Multilingual Matters.

Dörnyei, Z., & Murphey, T. (2003). Group Dynamics in the Language Classroom. Cambridge University Press.

Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The psychology of the Language Learner Revisited. Routledge.

Fanti, K. A., & Henrich, C. C. (2015). Effects of Self-Esteem and Narcissism on Bullying and Victimization During early Adolescence. The Journal of Early Adolescence, 35(1). https://doi.org/10.1177/0272431613519498

Fekkes, M., Pijpers, F. I., & Verloove-Vanhorick, S. P. (2005). Bullying: Who does What, When and Where? Involvement of Children, Teachers and Parents in Bullying Behavior. Health Education Research, 20(1) . https://doi.org/10.1093/her/cyg100

Gkonou, C., Daubney, M., & Dewaele, J. M. (Eds.). (2017). New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications. Multilingual Matters.

Gregersen, T., & MacIntyre, P. D. (2014). Capitalizing on Language Learners' Individuality: From premise to practice. Multilingual Matters.

Henderson, L., & Zimbardo, P. (2001). Shyness as a Clinical Condition: The Stanford Model. In W. R. Crozier & L. E. Alden (Eds.), International Handbook of Social Anxiety: Concepts, Research and Interventions Relating to the Self and Shyness . Wiley.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. The Modern Language Journal, 70(2). https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x

Hosseini, S. B., & Pourmandnia, D. (2013). Language Learners' Attitudes and Beliefs: Brief Review of the Related Literature and Frameworks. International Journal on New Trends in Education and Their Implications.

Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press.

Krashen, S. D. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman.

Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development. Oxford University Press.

Obaid, A. A., Zeraatpishe, M., & Faravani, A. (2022). On the Interrelationships between Iraqi EFL Learners' Classroom Environment, Foreign Language Classroom Anxiety and Willingness to Communicate: A SEM Approach. English Language Teaching Educational Journal, 5(2), . https://doi.org/10.12928/eltej.v5i2.2806

Olweus, D. (1993). Bullying at School: What we Know and What we can do. Blackwell.

Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press.

Rigby, K. (2007). Bullying in Schools: And What to do about it. Australian Council for Educational Research.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1). https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68

Savignon, S. J. (2018). Communicative competence. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0047

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

المؤلفات المشابهة

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين