The Impact of Guided Imagery Strategy on Improving Students' Performance in History.
Main Article Content
Abstract
This study aims to investigate the impact of the guided imagination strategy on improving the performance of fourth-year literary students in the subject of history, with a focus on enhancing understanding and engagement with historical content through stimulating imagination and creative thinking. The researcher adopted an experimental design involving two groups: an experimental group and a control group. A total of 60 students from Al-Batool Secondary School in Maysan Governorate were selected, ensuring the experiment's balance and generalizability.
The students were evenly divided into two groups, with 30 students in each. The experimental group, consisting of 30 students, was taught using the guided imagination strategy, while the control group, also comprising 30 students, was taught using traditional methods. To measure the impact of the guided imagination strategies on students’ performance, the researcher employed an achievement test designed to assess understanding and analysis of historical concepts. Additionally, questionnaires were used to evaluate students' engagement with the guided imagination sessions.
The results revealed that students in the experimental group achieved significant improvement in their performance compared to the control group. This underscores the effectiveness of the guided imagination strategy in enhancing academic achievement and deep understanding of historical content, as well as its role in fostering curiosity and critical thinking.
Based on these findings, the researcher recommended integrating the guided imagination strategy more widely into curricula, emphasizing the need to tailor educational sessions to accommodate the diverse learning styles of students. In conclusion, the study makes a valuable contribution to the field of history education by highlighting the active role of guided imagination in improving students' performance and engagement with academic content. This approach not only boosts their academic achievement but also develops their creative and critical thinking skills.
Article Details
Issue
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
How to Cite
References
أبو عاذرة، سناء محمد (2007): اثر استخدام التخيل في تدريس العلوم في تنمية القدرة على حل المشكلات واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن، (اطروحة دكتوراه غير منشورة) كلية الدراسات التربوية، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان.
حسن سيد حسن شحاته(2007): استراتيجيات التعليم والتعلم الحديثة وصناعة العقل العربي، المجلد ط 1، القاهرة: الدار المصرية للنشر والتوزيع.
الزغلول ، رافع عماد(2003) علم النفس المعرفي، دار الشروق للنشر والتوزيع ، عمان.
صفية أحمد محمود هاشم (2012): فاعلية توظيف استراتيجية التخيل الموجه فى تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي فى العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، "مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، البحث العلمي والدراسات العليا.
العرجة، خالد حسن محمد (2004): اثر التعليم التخيلي على التحصيل والاحتفاظ في الرياضيات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظة نابلس"،(رسالة ماجستير غير منشورة )، كلية الدراسات العليا ،جامعة النجاح الوطنية، غرة.
عليان، الحسين (2008): اثر استراتيجية التخيل الموجه لتدريس التعبير في تكوين الصور الفنية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن، رسالة ماجستير غير منشورة، عمان، الاردن.
محمد ابراهيم قطاوي (2007): طرق تدريس الدراسات الاجتماعية ، دار الفكر، ط1 ،عمان.
محمد ابراهيم قطاوي (2007): طرق تدريس الدراسات الاجتماعية، دار الفكر، ط1، عمان.
محمد خليل جاسم، وبتول محمد جاسم (2012): أثر برنامج تقني مقترح في ضوء الإعجاز العلمي بالقرآن على التفكير التأملي في العلوم العامة لدى طالب المرحلة الجامعية، مجلة كلية التربية، الجامعة المستنصرية، عدد10.
ناجي، سهى (2007): اثر التدريس باستخدام استراتيجية التخيل في تحصيل المرحلة الأساسية العليا وفي الاتجاه نحو الكيمياء وفق نصفي الكرة الدماغية، رسالة ماجستير غير منشورة، عمان – الأردن.
نادية حسين العفون (2012): اتجاهات الحديثة فى التدريس وتنمية التفكير، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
المصادر الأجنبية:
Thomas. N.J, (1997),” Imagery and the coherence of Imagination: critique of write”, Journal Of Philosophical Research, N.22, P 95-127 . 43
Kosslyn. S. M. (2000), Shared mechanisms in visual imagery swAnd visual perception:in sight from cognitive neuroscience I the new Cognitive neuroscience, Gazzaniga’s (ED)Mit Press , Cambridge, New York.
Fabello & Campos, M. A. (2007). Influence of Training in Artistic Skills on Mental Imaging Capacity. Creativity Research Journal , Vol (19) .
Bland & Brymer, D. V. (2012). Imagination in school children choice of their learning environment : An Australain study. International Journal of educational , Vol (56) .
Shure, M. (2002). I Can Problem Solwe . ICPS (Preschool) Research Press . Eric.
Spencer, M. (2003). What More Needs Saying about Imagination , The Reading Teacher (Vols. Vol (17) , No (2)).
المصادر:
المراجع التاريخية المتعلقة بالحضارة المصرية القديمة، مثل موسوعة “مصر القديمة” التي تقدم وصفًا دقيقًا لبناء الأهرامات وأثر الحضارة النيلية.
Aldred, Cyril. The Egyptians. Thames & Hudson, 1987. مرجع شامل عن تفاصيل الحياة اليومية في مصر القديمة.
Grant, Michael. History of Rome. Routledge, 1995. يوفر هذا الكتاب تصويرًا حيًا للحياة في روما القديمة.
Starr, Chester G. A History of the Ancient World. Oxford University Press, 1991. يقدم تحليلًا عميقًا للقيم والمعتقدات السائدة في الحضارات القديمة.
Nasr, Seyyed Hossein. Islamic Science: An Illustrated Study. World of Islam Festival Publishing Company, 1976. مرجع موثوق حول إنجازات العلماء المسلمين وتأثيرهم على الحضارات الأخرى.
Fagan, Brian M. Ancient Civilizations. Prentice Hall, 2007. دليل أكاديمي لتحليل الأنظمة الاجتماعية والسياسية للحضارات القديمة.